A diversidade aponta novos rumos

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Á DISTÂNCIA

POLO ITAQUI

 

 

                                      

 

 

ARTIGO: A DIVERSIDADE APONTA NOVOS RUMOS.

 

ACLPD ARIELE TUPARAI DELGADO

ITAQUI

30/06/2014

INTRODUÇÃO

Vivemos em uma época em que a educação passa por constantes mudanças no sentido de garantir cada vez mais o acesso ao conhecimento de maneira significativa, e os meios são cada vez mais rebuscados, porém talvez não estejamos tão preparados para fazer uso de tantos recursos, visto que ainda são enfrentados muitos problemas de aprendizagem dos alunos.

Sabemos que a uma aprendizagem significativa, não se dá através da memorização de conteúdos, muito além de simplesmente passar informações que muitas vezes não fazem sentido ao aluno, o professor deve preparar o aluno para o processo de conhecimento, seja através da exposição de materiais ou criando situações que conduzam o aluno a conhecer o objeto de estudo e a motivar-se a querer aprender.

Sabemos também que uma prática pedagógica adequada depende de que o professor saiba articular e coordenar o processo de ensino a partir de situações concretas da realidade do aluno. Portanto além de ter domínio do conteúdo que vai desenvolver o professor precisa conhecer a realidade com a qual vai trabalhar, aluno, escola, comunidade.

As vivências em sala de aula trazem muitos aspectos a serem considerados pelo professor afim de que o mesmo possa proporcionar ao aluno situações didáticas adequadas ao perfil de cada aluno.

Dessa forma, vamos pensar um pouco sobre uma constante na sala de aula, a diversidade, uma situação bastante observada durante o período de estágio na Escola Estadual Profª Odila Villlordo de Moraes, na cidade de Itaqui/RS.

Palavras chave: Escola, professor e diversidade.

DESENVOLVIMENTO

Entendendo a sala de aula como um espaço de formação humana, marcado pelas diversidades, exige-se cada vez mais que o professor exerça a função de mediador, que este possa agir de maneira a contemplar todas essas especificidades. O que não tarefa fácil, pois as novas tendências educacionais apontam um modelo de “Escola Moderna” onde o professor não deve ser apenas um transmissor e sim um facilitador de aprendizagem, onde o aluno é um “ser ativo” centro do processo de aprendizagem, mas as práticas cotidianas da escola trazem mais presente o modelo tradicional, que tem como princípio o ensino pelo professor, enquanto o aluno é um “ser passivo”.  

“ Apesar de no discurso haver rejeição a essa postura, no cotidiano da escola verifica-se que é o mais presente, talvez nem tanto pela vontade dos educadores, mas por não se saber como efetivar uma prática diferente.” (Celso dos S. Vasconcellos)

Inicialmente foi desenvolvido um planejamento com práticas pedagógicas que respeitando o currículo e de acordo com uma sondagem inicial da turma seria a mais adequada, porém durante o andamento do estágio foram necessárias algumas adequações à medida que foram sendo observadas algumas situações que exigiam do professor uma mudança de postura, um novo olhar ou até mesmo novas estratégias que permitissem atender a todos dentro dos limites e possibilidades de cada aluno.

Leal (2005) explicita que uma das habilidades mais relevantes e difíceis que precisa ser desenvolvida pelos docentes é a de identificar as necessidades de cada aluno e atuar com todos, simultaneamente, atendendo às diferentes demandas de aprendizagens. 

O professor deve investir em práticas que atendam as necessidades do currículo, bem como ter clareza daquilo que vai aplicar, mas principalmente deve considerar o contexto escolar. Dessa forma, propor atividades que contemplem os saberes que cada aluno precisa para poder avançar.

Repensando na organização dessas práticas de modo que todos os alunos pudessem aprender, considerando suas reais necessidades e seus diferentes níveis de aprendizagem, busquei utilizar mais jogos, dinâmicas, trabalhos em grupo e em dupla para que aqueles que apresentavam mais dificuldade pudessem interagir com os outros e assim construir seus conhecimentos.

CONCLUSÃO

Diante das experiências vivenciadas em sala de aula, das possibilidades e impossibilidades vistas, é possível dizer que já houve grandes progressos e a escola hoje busca trabalhar de forma a contemplar essas diferenças, porém é muito importante a participação de todos nesse processo, e quando digo isso, não me refiro apenas a escola e aos professores, como também pais, comunidade a sociedade em geral precisa perceber e aprender a conviver com o diferente. Afinal, a escola tem lutado em busca de melhorar as condições de aprendizagem dos seus alunos e trabalhar a diversidade de forma geral, mas ela não pode fazer tudo sozinha, precisa da colaboração da sociedade.
Não existe uma receita pronta de como garantir a aprendizagem de todos, é preciso flexibilidade e dinamicidade para investir seja em práticas passadas ou presentes, buscando sempre o equilíbrio entre o que já existe e as mudanças que se propõe, e principalmente conhecer seus objetivos enquanto professor para com sua turma.

O professor deve fazer sua parte estando sempre atento ao perfil do aluno que tem em sala de aula, buscando compreender suas reais necessidades e interesses, e suas práticas devem ser desenvolvidas para suprir as necessidades e interesses desses alunos, dessa forma terá alunos motivados a aprender.

“Educar é viajar no mundo do outro, sem nunca penetrar nele. É usar o que passamos para transformar no que somos.” (Augusto Cury)

Talvez não seja possível acertar sempre, somos professores, mas também estamos em constante aprendizagem e possíveis erros podem acontecer, mas eles também provocam transformações.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SILVA E MACIEL, Karla Fernanda Wunder e Rosângela Von Mühlen. Inclusão escolar e a necessidade de serviços de apoio: como fazer? In: Revista do Centro de Educação. Edição 2005 – Nº26.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia Dialética em Sala de Aula. In: Revista de

Educação AEC. Brasília: abril de 1992 (n. 83).